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金陵职业教育中心关于加强教研组建设工作的意见

2009/9/1 10:12:12 2845次浏览来源:金陵职业教育中心 作者:军军

一、指导思想

1、教师是立教之基、兴教之本、强教之源。教研组是教师队伍的组织载体和工作平台,是从事教学管理和教学研究的基层组织,处于教学工作的最前沿、最重要地位。教研组应认真贯彻落实学校布置的各项工作任务,落实到人到位,按时出色完成,有力有序有效。

2、高度重视和大力加强教研组建设。加强教研组建设是加强教师队伍建设和学校内涵建设的重要内容,是提升教学质量和办学水平的有效途径,是确保学校健康持续发展、不断登上新台阶的坚实基础。

3、认真学习和贯彻落实教育部颁布的“师德规范”、省教育厅颁布的“江苏省职业学校教学管理规范”、市教育局颁布的“南京市职业学校教研组管理规范”和“南京市职业学校先进教研组评选条例”,认真践行我校全员育人、特色发展的理念,大力加强教研组建设,充分发挥教研组在教学管理和教学研究方面的特殊作用,积极创建市级先进教研组,把教研组建设成为师德高尚、业务精湛、管理精致、教研精深、特色鲜明、绩效显著、充满活力、团结奋进的优秀群体,为促进我校职业教育又好又快发展作出新的更大贡献。

二、主要工作

(一)加强管理队伍建设。

加强教研组建设,关键在于加强组织领导,首要一环在于加强以教研组长为基干的教学管理人员队伍建设。

1、教研组是任课教师的组织载体,教研组组长在教务处领导下,负责本组的组织管理工作,接受教务处、专业部等主任的相关业务指导,必须严格遵照《南京市职业学校教学常规管理手册》中教研组组长的工作职责开展工作。

2、要坚持多年来行之有效的教学工作例会制度,不断提升例会的质量和效益。教学管理人员要认真参加教学工作例会,不迟到,不早退,遵守规章制度。教研组长要认真学习和贯彻落实学校教学工作思路,认真制定和切实执行教研组工作计划,不断提升学习力、思考力、执行力、凝聚力;要认真履行教研组长工作职责,以身作则,率先垂范。

3、要完善教研组内部教学管理制度:完善《教研组长工作月考核办法》、《任课教师教学工作月考核办法》、充分发挥教学管理人员的积极性和主动性;促进教研组建设和教师队伍建设再上新台阶,确保教学工作优质高效。

(二)加强教师师德建设。

1、要广泛开展行之有效的师德教育活动,要把教育部新颁布的“师德规范”624个字,作为座右铭牢记在心里,融溶于思想行动中,落实在本职工作上;要把“爱国守法”、“爱岗敬业”、“关爱学生”作为教师做人的准则,把“教书育人”、“为人师表”作为教师做事的宗旨,把“终身学习”作为教师进步的动力源泉。

2、要把教研组长工作月考核、任课教师教学工作月考核、市区先进教师评选、高一级职称教师评选等项工作上升到教师师德建设的高度来认识和对待;要把“师德规范作为一根红线贯穿到、渗透到各种考核和评选的标准之中、过程之中;要让经过考核评选出来的“优师”、 “标兵教师”、 “区先进教育工作者”、“市优秀教师工作者”以及评上更高一级职称的教师,成为师德建设的标兵和模范,充分发挥骨干示范引领作用,为加强教研组建设和教师队伍建设,促进学校健康持续发展作出应有贡献。

3、要把不断完善和实施教师个人规划作为师德建设的“系统工程”长期抓下去,真正落到实处,取得实效。各教研组组长要通过个别谈心、思想沟通、经验交流等方式,了解教师个人规划的执行情况,督促教师实施规划、实现目标,表扬教师队伍中敬业爱生、勤学乐教、创新进取的先进事迹,营造比学赶帮、你追我赶、争创一流的良好氛围。学校要关心每位教师的思想、工作、生活、健康、家庭、专业成长和全面进步,给予人文关怀,帮助教师排忧解难,化解各种矛盾,做到情感暖人,环境喜人,事业助人,为学校发展作出新贡献。

(三)加强教师业务建设

“没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教师”。业务建设是教师队伍建设的抓手,也是教研组建设的抓手。加强教研组建设,就要切实加强教师业务建设,大力提高教师业务素质和教学水平。

1、要切实抓好教师的学历进修、业务培训、继续教育、教学基本功和专业技能大赛。一要在加快教师学历达标的同时,鼓励更多的教师在职攻读硕士学位,提升教师学历层次。二要组织骨干教师参加国家、省市区业务培训;提供一切机会让骨干教师出国进修深造;开展全员校本培训和继续教育,邀请有关专家和专业技术人员来校举办培训讲座;加强进修培训管理,抓好总结汇报和交流推广,表扬和鼓励在进修培训中取得优良成绩的教师,充分发挥传帮带的引领作用。三要组织文化基础课教师和专业课教师参加教学基本功和专业技能大赛,形成“崇尚技能、苦练技能、强化技能、提高技能”的浓郁氛围,进一步提高教师的教学基本功、教学技能、教学水平;要在校级技能大赛的基础上,组织代表学校参加省市技能大赛乃至全国技能大赛的教师和学生,集中训练,苦练技能,德高技精,勇创佳绩,为校争光。

2、要切实抓好“双师型”教师培养和专业课教师下企业实践。各专业教研组都要做到“196011以后出生的专业课教师到2010年都要取得“中级工”以上专业技能资格证书;其中50%以上要取得“高级工”以上专业技能资格证书;鼓励专业课教师参加更高一级的专业技能资格证书的培训和考证,提升“双师型”教师的人数比例和技能等级。要求所有专业课教师都要下企业进行岗位实践,确保每人每两年有两个月以上实践时间,到企业要边实践、边观察、边研究,要将鲜活的案例带回课堂,用于丰富课堂教学资源。实践结束后要有实践总结,有企业单位鉴定,真正有所收获,提高专业实践教学能力。

3、要大力加强教师人才梯队建设,通过“抓两头、带中间”,全面提升全体任课教师的教学水平,逐步克服教学水平参差不齐的现象。一要充分发挥教学骨干教师的带头、表率、示范、引领、辐射作用;要加强对青年教师的培养和指导,继续开展青年教师拜师结对活动,为青年教师的成长引路子、压担子、搭梯子;要热情关注教学水平相对较低的其他教师,采取有效措施帮助他们尽快提升教学水平。二要积极创造条件,按专业,以专业部负责人为主导,以专业教研组为主轴,以相关文化基础课教师为主干,组建教学团队和人才梯队;要统一组织安排文化基础课教师参加相关专业教研组的教研活动,加强专业教研组与相关文化基础课教师之间的沟通、协调、互动。

(四)加强教学常规管理。

“管理无时不在,无处不在”。 “从事教学管理”是教研组的重要职能。加强教研组建设,就要充分发挥教研组的特殊功能,切实抓好教学常规管理,重点抓好教学“五认真”管理,做到管理出质量、管理出水平。管理出效益。

1、省教育厅颁布的《江苏省职业学校教学管理规范》规定:中等职业学校的教学管理包含六个方面的管理:教学计划、教学大纲和教材管理;教学行政管理;教学过程管理;教师业务管理;教学研究和信息管理;教学实施管理。其中的“教学过程管理”,就是重点要切实抓好的“教学常规管理”。市教育局颁布的《南京市职业学校教学常规管理手册》把“教学常规”划分为“教师的教学常规”和“学生学习常规”两部分;“教师的教学常规”包含七个方面:备课、课堂教学、实践教学、作业、考核、教学研究、顶岗实践;教学“五认真”管理,是指对教师的备课、授课、作业、辅导、考核等五个基本环节重点加强管理,使其更为科学、规范、优质、高效。

2、大力加强教学过程管理和教学常规管理。教研组长和全体任课教师要支持专业部、教务处的课务安排和临时课务调动,安排好组内调课,坚持教学“五认真”,不发生任何教学事故。教研组长要认真开展每月的“三查三活动”(查教案、查作业、查进度,教研组活动、备课组活动、课外兴趣小组活动),期中和期末组织考试考查命题、审核试卷、质量分析和补考工作,确保考核的信度和效度,发挥考核的检验评价作用。

各教研组任课教师要以高尚的师德和精湛的业务,自觉遵守《考核方案》的要求,严格要求自己,出色表现自己,努力提升自己。

(五)加强校本教学研究。

“教师即研究者”。教研组的最基本职能是教学研究,教研组是从事教学研究的专业团队。加强教研组建设,就要充分发挥教研组的特殊功能,大力开展校本教学研究,进一步增强“校本教研”的科学性、群众性、前瞻性、针对性和实效性,促进教学质量的提升和教师自身的专业成长。

1、市教育局颁布的《南京市职业学校教学常规管理手册》指出:“教师的教学研究主要包括重点课题研究、规划课题研究、学科教学研究、课程改革研究、教学理论研究、教学管理研究、教研工作研究、教学评价研究等。

教师的教学研究应以校为本。教研组开展的校本教研就是以学校为本,以学生为本,从校情班情学情出发,研究和解决教学工作中遇到的带有普遍性和实践性的、亟待解决的问题,推进教学改革,优化教风觉悟,提高教学质量。要贯彻落实省教育厅提出的新要求,进行全方位的探索研究:一在教学方式上,要遵循“学中做、做中学”的原则,实现从死读书本被动学习式到指向职业行动自主学习式的转变,从单纯知识技能学习到综合知识和复合技能学习的转变,以学生乐于接受的形式将知识转化为实用的就业技能;二在教学方法上,要广泛采用项目式、情境式、案例式、任务驱动式、行动导向式等教学方法,让学生深刻体会和把握完整的工作情境和工作过程,通过提出问题和解决问题来提升职业能力;三在教学组织形式上,要积极倡导小组合作学习、师生互动学习、理实一体化学习,建立项目制、导师制、首席制,促进教学组织结构的变革;四在教学评价上,要广泛采用现场操作、工件制作、现场答辩、解决实际问题等形式,突出职业道德和职业能力的评价。总之,要在以上四个方面下功夫,力争取得新突破和新成果,使校本教研更好地为教育教学服务,为培养人才服务,为职教发展服务。

2、教研组开展校本教研活动的主要形式有组织研究课听课评课、组织校本课题研究、组织备课组专题研讨、组织教研组集体研讨、组织专业教研组与文化基础课教研组的沟通交流和共同研讨等。教研组长要督促本组教师准时参加市区教研活动,确保出满勤;要组织本组教师带着问题开研究课;要组织本组教师听课评课,重点评议不足之处及如何改进,认真研讨需要解决的问题,真正有所收获,实现有效教学。各教研组任课教师要进一步增强研究意识,主动承担研究课。教研组长要组织和落实本组教师的校本课题研究;课题选题要针对教学过程中遇到的带有普遍性的困难问题;课题组人数不宜过多,2-3人为宜,提倡申报个人课题。各教研组任课教师要积极自觉地申报校本课题,做到人人参与研究,个个撰写论文,全组都是“研究者”,确保教师全员参与教科研。教研组要及时推广已经取得的研究成果,分享研究成果,扩大受益面;要不断地紧跟形势,关注新变化,研究新问题,揭示新规律,取得新成果。

(六)全面推进课程改革。

“课程是人才培养目标的载体”。“课程改革是培养高素质高技能“三创”型人才的内在要求”。开展课程改革实验是教研组义不容辞的职责和使命。加强教研组建设,就要充分发挥教研组的特殊功能。

1、动员和组织全体任课教师积极投入课改实验。要认真学习和贯彻落实省教育厅颁布的“江苏省职业教育课程改革行动计划”、“江苏省职业教育课程改革实验学校评选标准”、市教育局颁布的“关于开展南京市职业教育课程改革工作的意见”和“课改阶段成果上报材料要求”,树立正确的课程理念,不断强化课程意识和课程改革创新意识,把课改看作是提高教学质量、培养杰出人才、优化内涵品质的核心环节和重中之重,进一步增强教师投入课改的自觉性和积极性。

2、要以专业部和专业教研组为依托,大力抓好各大类专业的课改实验工作。在现阶段内组建专业课改团队和行业企业专家指导小组;制定切实可行的课改实施方案;开展市场调研和论证,进行相关职业岗位群工作过程、任务和职业能力分析,确定两门以上核心项目课程;制定核心项目课程标准,编写核心项目课程教材(或讲义)及学习进度计划表;精心打造特色课程,争取课改推进的新成效。各专业教研组和课改团队要发扬团结合作精神,全力以赴,迎难而上。

3.各学科的课改实验应服从于和服务于专业课改实验,各文化基础课教研组的任课教师应融溶于该学科所在的相关专业的课改团队之中。德育课程的教学要进一步增强时代性、针对性和实效性,要落实到转化学生品行、优化学生素质的行动和效果上。语文、数学、英语、体育等学科教研组的课改实验工作,要坚持为专业教学和课改服务的原则,坚持为提高学生人文素养和职业素养服务的原则,坚持基础性、应用性和发展性相统一的原则,组建学科课改团队,制定切实可行的学科课改实施方案,加大课改推进力度;要在近期内力争尽快取得阶段性成果,为我校课改工作的全面推进作出积极贡献。

 

 

 

                                                                                                                                                                     教学管理处

                                                                                                                                                                      20098

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